ترتيب تعليم الحروف لطفلك: لماذا لا تبدأ بـأ ب ت؟

«أ ب ت» ترتيبٌ مناسبٌ لحفظ أسماء الحروف، لكنّه ليس أفضل ترتيبٍ لتعليم طفلك القراءة. الأنجح أن تبدأ بحروفٍ سهلة النطق ومختلفة الشكل، تُركَّب منها كلماتٌ حقيقيّة خلال أيّام، مثل: م، ا، ب، د، ثمّ ر، ن، س، ل. وتؤجّل الحروف المتشابهة والأصوات الصعبة إلى ما بعد ذلك. يناسب هذا الترتيب غالبًا الأطفال من 4 إلى 7 سنوات، ويحتاج عادةً إلى نحو 10 إلى 15 دقيقة يوميًّا.

طفلٌ يغنّي الأبجديّة كاملة… ولا يقرأ «باب»

المشهد مألوف في بيوتٍ كثيرة: طفلٌ في الخامسة يردّد «أ ب ت ث ج ح خ» بلا خطأ، فيفرح أهله. ثمّ تكتب له كلمة «باب» على ورقة، فينظر إليها صامتًا. هو لم يقصّر. لقد تعلّم ما قُدِّم له فعلًا: ترتيبًا من الأسماء، لا أصواتًا يستطيع جمعها.

الترتيب الأبجديّ وُضع لتنظيم الحروف في المعاجم والفهارس، لا لتعليم القراءة. وحين يُتَّبع حرفيًّا في التعليم، يواجه طفلك ثلاث مشكلات في الأسابيع الأولى نفسها:

• تكدّس الحروف المتشابهة: ب، ت، ث تأتي متتالية، والفرق بينها نقطة أو نقطتان. وبعدها مباشرةً ج، ح، خ بالشكل نفسه تقريبًا. كأنّك تعرّف طفلك على توائم ثلاثة في يومٍ واحد.
• أصواتٌ صعبة مبكّرًا: الثاء والحاء والخاء من أصعب الأصوات على الأطفال الصغار، وكثيرٌ منهم ينطق الثاء سينًا أو تاءً حتّى السادسة أو السابعة.
• تأخّر أوّل كلمة: بالحروف الستّة الأولى من الأبجديّة لا يستطيع طفلك تركيب كلمةٍ مألوفة له تقريبًا. أمّا بحروف «م ا ب د» فيقرأ «بابا» و«ماما» و«دب» في الأسبوع الثاني.

والنقطة الأخيرة أهمّ ممّا تبدو. الطفل الذي يقرأ كلمةً حقيقيّة مبكّرًا يشعر أنّ للحروف معنى، فيقبل على الجلسة التالية. والطفل الذي يقضي شهرين في حروفٍ لا تصنع شيئًا يملّ، ويقول لك: «لا أحبّ الحروف».

على أيّ أساسٍ نرتّب الحروف إذن؟

لا يوجد ترتيبٌ واحدٌ «صحيح» يتّفق عليه الجميع، وستجد مناهج مختلفة تبدأ بحروفٍ مختلفة. لكنّ الترتيبات الناجحة تشترك غالبًا في أربعة معايير، وتستطيع أنت أن تطبّقها في البيت دون منهجٍ جاهز:

1. سهولة الصوت قبل ترتيب الاسم

الحروف التي يمكن مدّ صوتها، مثل الميم «مممم» والسين «سسسس» والنون «نننن»، أسهل على طفلك من حروفٍ ينفجر صوتها وينتهي كالقاف والطاء. ولهذا من المفيد أن يتعلّم طفلك الصوت قبل الحرف: أن يقول «مَـ» لا «ميم» حين يرى الحرف.

2. التباعد في الشكل

ادمج في كلّ مجموعة حروفًا لا يشبه بعضها بعضًا. الميم والباء والدال والألف أربعة أشكالٍ مختلفة تمامًا، فلا يخلط طفلك بينها.

3. القدرة على تركيب كلمات

اختر حروفًا تُصنع منها كلماتٌ يعرفها طفلك من حياته: أسماء العائلة، الحيوانات، الطعام. والألف ضروريّة مبكّرًا لأنّها تصنع المدّ في «ماما» و«بابا».

4. الحروف التي لا تتّصل بما بعدها

ا، د، ذ، ر، ز، و تحتفظ بشكلٍ قريبٍ من شكلها المنفرد في أغلب الكلمات، فهي أقلّ إرباكًا في البداية. أمّا حروفٌ مثل العين والهاء فتتغيّر كثيرًا، والحرف يغيّر شكله هو من أكبر ما يربك الأطفال، فلا تبدأ بها.

ترتيبٌ مقترح للحروف الثمانية والعشرين

هذا ترتيبٌ عمليّ في ستّ مجموعات. ليس مقدّسًا؛ إن كان اسم طفلك «سارة» فقدّم السين والراء، فاسم الطفل أقوى دافعٍ له على الإطلاق. المهمّ أن تحافظ على المبدأ: حرفٌ واحد من كلّ عائلة متشابهة أوّلًا.

المجموعة	الحروف	كلمات يقرؤها طفلك بعدها	مدّة تقريبيّة
الأولى	م، ا، ب، د	ماما، بابا، دب، باب، أم	نحو أسبوعين
الثانية	ر، ن، س، ل	نار، نمر، رسم، لبن، سمر	نحو أسبوعين
الثالثة	ت، ف، ك، و	توت، فول، كتب، ورد، فيل (بعد الياء)	أسبوعان إلى ثلاثة
الرابعة	ي، ج، ع، ه	جمل، عنب، يد، وجه	نحو ثلاثة أسابيع
الخامسة	ش، ز، ح، ق، ص	شمس، زيت، حوت، قلم، صوص	ثلاثة أسابيع تقريبًا
السادسة	خ، غ، ث، ذ، ض، ط، ظ، ء	خبز، غيم، ثوب، ذهب، ضفدع، طبل، ظرف	ثلاثة إلى أربعة أسابيع

لاحظ أنّ الباء في المجموعة الأولى، والتاء في الثالثة، والثاء في الأخيرة. المسافة الزمنيّة بين الأخوات هي التي تمنع الخلط: حين تصل التاء يكون طفلك قد أتقن الباء تمامًا، فيقارن بينهما بثقة بدل أن يخلطهما.

هذه المدد تقديرات لطفلٍ في الخامسة أو السادسة يجلس يوميًّا. بعض الأطفال ينهي المجموعات كلّها في نحو ثلاثة أشهر، وبعضهم يحتاج ضعف ذلك، وكلاهما طبيعيّ. ولصورةٍ أوسع عن المدّة كاملة، اقرأ كم يستغرق التأسيس فعلًا.

ماذا يناسب طفلك حسب عمره؟

من 3 إلى 4 سنوات: أصواتٌ ولعب، لا دروس

في هذا العمر لا تهدف إلى القراءة. الهدف أن يسمع طفلك الأصوات ويلعب بها. اسأله: «أيّ كلمة تبدأ بصوت مَـ؟ موز أم تفّاح؟». قدّم الحرف الأوّل من اسمه، ثمّ الميم والباء، ولا تتجاوز حرفًا جديدًا في الأسبوع.

الجلسة نحو 5 إلى 7 دقائق، وقد تكون أثناء الاستحمام أو في السيّارة. إن فقد طفلك اهتمامه بعد ثلاث دقائق فتوقّف. ولا بأس أن يغنّي أغنية الأبجديّة؛ هي لا تضرّ، بل تعرّفه بأسماء الحروف، بشرط ألّا تعدّها تعليمًا للقراءة. ولتفاصيل البداية في هذه السنّ، راجع خطة أوّل لقاء مع الحرف.

من 5 إلى 6 سنوات: العمر الذهبيّ للترتيب الذكيّ

هنا يظهر فرق الترتيب بوضوح. أغلب الأطفال في هذا العمر مستعدّون لربط الصوت بالشكل وتركيب مقاطع مثل «بَـ، مَـ، دَ». اتّبع المجموعات في الجدول، بحرفين جديدين في الأسبوع غالبًا، وجلسةٍ من 10 إلى 15 دقيقة.

أدخل الفتحة مبكّرًا، من المجموعة الأولى، فالحرف بلا حركة لا يُقرأ. وهناك سببٌ وجيهٌ لتقديم الفتحة قبل الضمّة والكسرة.

من 7 إلى 8 سنوات: طفلٌ تعلّم بالترتيب الأبجديّ وتعثّر

كثيرٌ من الأطفال في هذا العمر يعرفون الحروف كلّها بأسمائها لكنّهم يقرؤون ببطءٍ شديد، أو يخلطون بين ب وت ون. لا تبدأ من الصفر. اختبره على الحروف بأصواتها لا بأسمائها، وحدّد العائلات التي يخلط فيها، ثمّ اعمل على كلّ عائلة وحدها: الباء أسبوعًا حتّى يتقنها، ثمّ التاء مقارنةً بها.

الجلسة هنا من 15 إلى 20 دقيقة، ونصفها على الأقلّ قراءة كلماتٍ وجملٍ قصيرة، لا حروف منفردة.

من 9 إلى 10 سنوات: طفل المهجر أو المتأخّر في العربيّة

إن كان طفلك يعيش خارج البلاد العربيّة ويقرأ لغةً أخرى، فهو يفهم فكرة «الحرف صوت» مسبقًا، وهذه ميزة كبيرة. يستطيع غالبًا أن يتقدّم أسرع: ثلاثة إلى أربعة حروف أسبوعيًّا. ركّز معه على الأصوات غير الموجودة في لغته الأخرى، كالعين والحاء والقاف والضاد، وأجّلها إلى أن يقرأ كلماتٍ بسيطة بثقة، فلا يرتبط بالعربيّة شعور الفشل منذ أسبوعه الأوّل.

وطفلٌ في هذا العمر يحتاج نصوصًا تحترم عقله؛ لا تعطه «هذا بابٌ» عشرين مرّة. أعطه كلماتٍ من اهتماماته: كرة، لعبة، فريق.

خطواتٌ تبدأ بها اليوم

لا تحتاج أدواتٍ خاصّة. ورقة، قلمٌ عريض، وبضع دقائق. هذا تسلسل الأسبوعين الأوّلين:

• اليوم الأوّل: اكتب الميم كبيرةً على ورقة. قل: «هذا الحرف صوته مَـ، مثل أوّل كلمة ماما». اطلب من طفلك أن يجد ثلاثة أشياء في البيت تبدأ به: موز، مفتاح، مخدّة.
• اليوم الثاني: راجع الميم في دقيقة، ثمّ قدّم الألف: «هذا الحرف يمدّ الصوت: آآآ». اكتب «ما» واقرأها معه ببطء: «مَـ… آ… ما».
• اليوم الثالث: اكتب «ماما». دعه يقرؤها وحده. هذه أوّل كلمة يقرؤها، فاحتفل بها دون مبالغة: علّقها على الثلّاجة.
• اليوم الرابع والخامس: قدّم الباء، ثمّ «با» و«بابا». ضع بطاقة «ماما» وبطاقة «بابا» أمامه، وقل: «أعطني بطاقة بابا».
• الأسبوع الثاني: الدال، ثمّ كلمات «دب، باب، أمّ». أضف لعبة البريد: تضع بطاقات الكلمات في علبة حذاء، ويسحب طفلك بطاقة ويقرؤها ثمّ يجد صورتها أو الشيء نفسه في البيت.

جملٌ تساعدك أثناء الجلسة:

• «ما صوت هذا الحرف؟» بدل «ما اسم هذا الحرف؟».
• «اجمع الصوتين معًا بسرعة» حين يقرأ «مَـ… آ» منفصلين.
• «لاحظ: هنا نقطة واحدة تحت» حين يقترب من الخلط، بدل «خطأ».

أنشطة بأدوات البيت لكلّ مجموعة

الحرف الذي يلمسه طفلك ويحرّكه يبقى معه أطول من الحرف الذي يراه في كتاب فقط. هذه أنشطة مجرّبة شائعة لا تكلّف شيئًا:

• صينيّة الملح أو السميد: افرد طبقةً رقيقة في صينيّة، ودع طفلك يرسم الحرف بإصبعه وهو ينطق صوته. يمسح ويعيد، دون خوفٍ من الخطأ.
• حروف المعجون: يشكّل الدال والراء، ثمّ يلاحظ أنّ الراء تنزل تحت السطر والدال لا. هذا الفرق تحديدًا يصعب شرحه بالكلام.
• مكعّبات أو أغطية العلب: اكتب حرفًا على كلّ غطاء، وكوّن معه كلمات: نار، نمر، رسم. ثمّ غيّر حرفًا واحدًا: «نار» تصبح «دار». هذه اللعبة تعلّمه أنّ الكلمة أصواتٌ متغيّرة، وهي أقوى نشاطٍ في هذه القائمة.
• صيد الحرف: أعطه جريدة أو علبة طعام، واطلب منه أن يحوّط كلّ ميم يجدها. سيكتشف بنفسه أنّ الميم تتغيّر قليلًا في وسط الكلمة.
• الحرف على الظهر: ارسم الحرف بإصبعك على ظهره، ويخمّن ما هو. يناسب عمر 4 سنوات فما فوق، ويحبّه الأطفال قبل النوم.

أخطاءٌ يقع فيها الأهل كثيرًا

تعليم الأخوات معًا «لتوفير الوقت»

هذا أكثر خطأ يكلّف وقتًا. الأب يقول: «ب، ت، ث شكلٌ واحد، فلنأخذها في درسٍ واحد». النتيجة غالبًا أشهرٌ من الخلط. الحرف الثاني من العائلة يأتي بعد أن يقرأ طفلك الأوّل في كلمات دون تردّد، لا قبل ذلك.

البقاء طويلًا في الحروف المنفردة

بعض الأهل لا ينتقلون إلى الكلمات حتّى ينهي الطفل الحروف كلّها. اترك هذا تمامًا. بعد حرفين أو ثلاثة، ركّب كلمة. الحرف وحده تمرين، والكلمة هي الهدف. والترتيب الصحيح داخل الجلسة: حرف، ثمّ حركة، ثمّ كلمة.

الإصرار على أسماء الحروف

حين يقرأ طفلك «باء، ألف، باء» لن يسمع «باب» أبدًا. علّمه الاسم إن شئت، لكن اطلب منه عند القراءة الصوت فقط.

تقديم الشكل المنفرد وحده

الباء في «باب» منفردة في آخرها ومتّصلة في أوّلها. أره الشكلين من البداية، ولا تؤجّل ذلك أشهرًا. ولشرحٍ أوسع لأشكال الحرف، راجع صفحة الحرف وأشكاله وحركاته.

القفز إلى التنوين والشدّة مبكّرًا

كتب الأطفال مليئة بـ«بابٌ» و«بيتٌ»، فيظنّ الأهل أنّ التنوين ضروريّ من البداية. ليس كذلك. أجّل التنوين والسكون والمدّ إلى أن يقرأ طفلك كلماتٍ بالحركات القصيرة بثقة.

المقارنة بأخٍ أو ابن عمّ

«أختك قرأت في الخامسة» جملةٌ تُطفئ رغبة طفلك أكثر من أيّ صعوبة. كلّ طفلٍ يتعلّم وفق مستواه وسرعته، والمقارنة لا تسرّع أحدًا.

روتينٌ أسبوعيّ بسيط

هذا نموذج لطفلٍ في الخامسة أو السادسة، بجلسة من 10 إلى 15 دقيقة. قسّم الجلسة تقريبًا هكذا: دقيقتان مراجعة، خمس دقائق للجديد، والباقي لعبة أو قراءة كلمات.

اليوم	المحتوى	نشاطٌ مقترح
السبت	حرفٌ جديد بصوته	صيد أشياء في البيت تبدأ به
الأحد	الحرف مع الفتحة ومع الحروف السابقة	صينيّة السميد
الاثنين	كلمات من الحروف المعروفة	بطاقات في علبة البريد
الثلاثاء	حرفٌ جديد ثانٍ	حروف المعجون
الأربعاء	كلمات جديدة وتغيير حرفٍ واحد	أغطية العلب: نار ← دار
الخميس	مراجعة كلّ ما سبق	لعبة الحرف على الظهر
الجمعة	راحة	قراءة قصّة له بصوتك فقط

يوم الراحة ليس ترفًا. الأطفال الذين يُدرَّسون سبعة أيّام متتالية يملّون غالبًا في الأسبوع الثالث. خمسة أو ستّة أيّام أفضل من سبعة.

أين تساعد الأدوات الرقميّة، وأين لا تكفي

التطبيقات الجيّدة تحلّ مشكلة يعرفها كلّ أب: أن يسمع طفلك الصوت الصحيح للحرف مرّاتٍ كثيرة، ويرى صورته، ويتفاعل معه، دون أن تكرّر أنت «مَـ» خمسين مرّة. والأفضل منها ما يتكيّف مع مستوى طفلك ويتقدّم معه خطوة بخطوة، فلا يقفز به إلى الحروف المتشابهة قبل أن يتقن ما قبلها، ويتيح لك أن تتابع ما أتقنه وما يحتاج إلى تطوير.

عند الاختيار، ابحث عن ثلاثة أشياء: بيئة خالية من الإعلانات، ورحلة متكاملة تمتدّ من الحروف إلى القراءة والكتابة لا مجرّد بطاقات حروف، وإمكانيّة التعلّم دون اتّصال بالإنترنت في السفر أو السيّارة. وإن أردت نقطة بداية، اكتشف الأداة المناسبة لطفلك وقارنها بهذه المعايير.

لكن لا تجعل الشاشة بديلًا عنك. عشر دقائق على التطبيق، تليها خمس دقائق تقرأ فيها مع طفلك كلمة على علبة الحليب، أنفع من نصف ساعة على الشاشة وحدها. وحدّد مدّة الشاشة لعمر 3 إلى 4 سنوات بدقائق قليلة في اليوم.

كيف تعرف أنّ الطريقة تنجح؟

بعد نحو أربعة إلى ستّة أسابيع من البدء، ابحث عن هذه العلامات:

• يقول صوت الحرف تلقائيًّا حين يراه في الشارع أو على علبة طعام.
• يقرأ كلمات من حرفين أو ثلاثة دون أن تساعده، ولو ببطء.
• يحاول قراءة كلماتٍ لم تعلّمه إيّاها، حتّى لو أخطأ.
• يطلب الجلسة أحيانًا، أو على الأقلّ لا يتهرّب منها.

البطء في الأسابيع الأولى طبيعيّ، فالتركيب مهارة جديدة. ما يهمّ هو الاتّجاه: هل يقرأ «بابا» اليوم أسرع ممّا قرأها قبل أسبوعين؟

وإن لم تنجح؟

قبل أن تغيّر الطريقة، راجع ثلاثة أمور. هل تقدّم حروفًا أكثر من حرفين في الأسبوع؟ خفّف. هل الجلسة أطول من قدرة طفلك على التركيز؟ قصّرها. هل يقرأ حروفًا منفردة فقط دون كلمات؟ انتقل إلى الكلمات فورًا. وإن كان يخلط بين حرفين بعينهما، فارجع إلى أحدهما وحده أسبوعًا، ولا تذكر الآخر أبدًا خلاله. وحين ينتقل إلى قراءة أطول، تجد الخطوة التالية في من المقطع إلى الجملة.

متى تستشير مختصًّا؟

أغلب التعثّر في البداية سببه الترتيب أو السرعة، لا مشكلةٌ في الطفل. لكن بعض العلامات تستحقّ رأي مختصّ في النطق أو صعوبات التعلّم، خاصّةً إن استمرّت بعد عمر 7 سنوات:

• لا يستطيع بعد نحو ثلاثة أشهر من الجلسات المنتظمة أن يربط صوتًا واحدًا بحرفه بثبات.
• يعكس الحروف أو يقلبها كثيرًا بعد السابعة، لا أحيانًا فقط.
• لا يميّز بين صوتين مختلفين تمامًا عند السماع، مثل الميم والسين.
• ينطق كثيرًا من الأصوات بطريقة غير مفهومة بعد عمر 5 سنوات، أو تلاحظ صعوبة في السمع.
• يُظهر قلقًا شديدًا أو بكاءً عند كلّ محاولة قراءة.

الاستشارة المبكّرة لا تعني أنّ هناك مشكلة؛ أحيانًا تنتهي بطمأنتك ونصيحتين عمليّتين. وأحيانًا تكشف أمرًا بسيطًا كضعف السمع، يُحلّ فيتغيّر كلّ شيء.

أسئلة شائعة

هل أمنع طفلي من غناء أغنية «أ ب ت»؟

لا. الأغنية تعرّفه بأسماء الحروف وتسلسلها، وهذا سيحتاجه لاحقًا في المعجم وترتيب القوائم. فقط افصل بينها وبين جلسة القراءة، ولا تتوقّع أنّ حفظها يعني أنّه يستطيع القراءة.

المدرسة تعلّم بالترتيب الأبجديّ، فهل أربك طفلي إن علّمته بترتيبٍ مختلف؟

غالبًا لا. الطفل الذي يعرف أصوات الحروف من البيت يسبق زملاءه حين تصل المدرسة إليها، ولا يهمّه أيّ حرفٍ جاء أوّلًا. إن لاحظت ارتباكًا، فاتبع ترتيب المدرسة في المراجعة، واستخدم ترتيبك في الحروف التي لم تصلها بعد.

متى أعلّم الهمزة على أشكالها المختلفة؟

متأخّرًا. يكفي في البداية أن يعرف الألف مدًّا والهمزة في أوّل الكلمة كما في «أمّ». أمّا الهمزة على الواو والياء وفي آخر الكلمة فتؤجَّل غالبًا إلى أن يقرأ جملًا قصيرة بثقة، أي بعد نحو سنةٍ من البدء.

هل يكتب طفلي الحرف في اليوم نفسه الذي يتعلّمه فيه؟

لعمر 3 إلى 4 سنوات، يكفي أن يرسمه بإصبعه في الملح أو بالمعجون؛ عضلات اليد غالبًا لم تستعدّ للقلم بعد. ومن عمر 5 سنوات فما فوق، الكتابة تثبّت الحرف، لكن لا تجعلها شرطًا للانتقال إلى الحرف التالي.

طفلي ثنائيّ اللغة، فهل أبدأ بالحروف المشتركة بين اللغتين؟

نعم، هذه بداية ذكيّة. الميم والباء والدال والسين والنون أصواتٌ موجودة في أغلب اللغات، فتمنحه نجاحًا سريعًا. أجّل الأصوات الخاصّة بالعربيّة كالعين والضاد والحاء إلى ما بعد أن يقرأ كلماته الأولى.

هل أصحّح كلّ خطأ ينطقه طفلي أثناء القراءة؟

لا. صحّح الخطأ في الحرف الذي تعمل عليه الآن، واترك غيره. وإن قرأ «بيت» «بنت»، قل «لاحظ النقطتين تحت» ودعه يعيد بنفسه، بدل أن تقرأ الكلمة عنه.

اقرأ أيضًا

التنوين والسكون والمدّ: متى نبدأ؟→الحرف وأشكاله وحركاته - مراحل تعلّم القراءة→الحرف يغيّر شكله: أكبر صدمة للطفل→الحركات: الفتحة قبل الضمة، ولماذا→

مواضيع قريبة

الصوت قبل الحرف - مراحل تعلّم القراءة→من المقطع إلى الجملة - مراحل تعلّم القراءة→الترتيب الصحيح: حرف ثم حركة ثم كلمة - مراحل تعلّم القراءة→كم يستغرق التأسيس فعلًا؟ - مراحل تعلّم القراءة→