من المقطع إلى الكلمة: كيف يقرأ طفلك أول كلماته

ينتقل طفلك من قراءة المقاطع إلى قراءة الكلمات حين يتعلّم أن يدمج مقطعين أو ثلاثة في نَفَسٍ واحد، فيقول «كَتَبَ» بدل «كَـ... تَـ... بَـ». يصل معظم الأطفال إلى هذه المرحلة بين 5 و6 سنوات، بعد أن يتقنوا الحروف بحركاتها. وتستغرق عادةً نحو 6 إلى 10 أسابيع من تدريبٍ قصير منتظم، بجلساتٍ من 10 إلى 15 دقيقة. ويبدأ التدريب بكلماتٍ قصيرة الحركات، ثم كلماتٍ فيها مدّ، ثم كلماتٍ فيها سكون.

اللحظة التي يتعثّر فيها كثيرٌ من الأطفال

طفلك يقرأ بطاقة «بَ» بلا تردّد، ويقرأ «ا» و«بُ» أيضًا. ثم تضع أمامه كلمة «باب»، فيقول: «بـا... بـ...»، ويسكت. ينظر إليك ينتظر منك الكلمة. هذه لحظةٌ يمرّ بها أكثر الأطفال، وهي لا تعني أنّ طفلك بطيء.

السبب أنّ قراءة المقطع مهارة، وقراءة الكلمة مهارةٌ أخرى. في المقطع يحوّل الطفل رمزًا إلى صوت. في الكلمة عليه أن يحتفظ بالصوت الأول في ذهنه، ثم يقرأ الثاني، ثم يلصقهما معًا، ثم يتعرّف على كلمةٍ يعرفها. أربع عمليّاتٍ في ثانيتين. لهذا يتعب.

إن لم يكن طفلك قد أتقن المقطع بعد، فارجع خطوةً إلى مرحلة من الحرف إلى المقطع، لأنّ كلّ تعثّرٍ في المقطع يتضاعف في الكلمة. أمّا إن كان يقرأ المقاطع جيّدًا ويتوقّف عند الكلمة، فهذا المقال له.

ما الذي يحدث فعلًا عند دمج المقاطع؟

الكلمة العربيّة تتكوّن من مقاطع قليلة الأنواع، وهذا من حظّ طفلك. معرفتك بهذه الأنواع تجعلك تختار الكلمات بترتيبٍ ذكيّ بدل أن تفتح أيّ كتابٍ وتبدأ.

ثلاثة أنواعٍ من المقاطع يحتاج طفلك أن يعرفها

• المقطع القصير المفتوح: حرفٌ عليه حركة، مثل «كَـ» و«تُـ» و«مِـ». هو الأسهل، ومنه تتكوّن كلماتٌ مثل «كَتَبَ» و«جَلَسَ».
• المقطع الطويل: حرفٌ متحرّك بعده حرف مدّ، مثل «نا» و«نو» و«ني». يحتاج الطفل أن يمدّ صوته بقدر حركتين تقريبًا، كما في «نامَ» و«نور».
• المقطع المغلق: حرفٌ متحرّك بعده حرفٌ ساكن، مثل «مِنْ» و«قُمْ» و«شَمْـ». هنا يتعثّر كثيرٌ من الأطفال، لأنّ الساكن يُنطق بلا حركة، فيضيف الطفل حركةً من عنده فيقرأ «شَمَسَ» بدل «شَمْس».

عمليّة الدمج نفسها تتمّ بطريقتين. الأولى بالوقفات: «كَـ - تَـ - بَـ» ثم محاولة الجمع. والثانية بالمطّ: «كَـــتَـــبَ» بصوتٍ متّصلٍ لا ينقطع. الطريقة الثانية أنجح بوضوح، لأنّ الطفل لا يحتاج أن يتذكّر صوتًا انتهى، فالصوت ما زال في فمه. علّم طفلك المطّ من أوّل يوم.

وهنا نقطةٌ يغفل عنها كثيرون: الحركة هي مفتاح المقطع. الطفل الذي لا يميّز الفتحة من الضمّة بعينه بسرعة سيتعثّر في كلّ كلمة. إن شككت في ذلك، فراجع معه أشكال الحرف وحركاته قبل أن تكمل.

الترتيب المقترح للكلمات: من الأسهل إلى الأصعب

أكثرُ خطأٍ يقع فيه الأهل هنا اختيار كلماتٍ عشوائيّة: «مدرسة» في اليوم الأول لأنّها كلمةٌ يعرفها الطفل. هي كلمةٌ مألوفة، لكنّها تحوي سكونًا وتاءً مربوطة، فيفشل الطفل ويظنّ أنّ القراءة صعبة. رتّب الكلمات حسب بنيتها، لا حسب شهرتها. وهذا امتدادٌ لـالترتيب الصحيح للتعلّم الذي يبدأ بالحرف ثم الحركة.

المستوى	نوع الكلمة	أمثلة	مدّة تقريبيّة
1	ثلاثة مقاطع مفتوحة بالفتح	كَتَبَ، جَلَسَ، رَسَمَ، فَتَحَ، أَكَلَ، ذَهَبَ	نحو أسبوع إلى أسبوعين
2	مقاطع مفتوحة بحركاتٍ مختلفة	سَمِعَ، كَبُرَ، شَرِبَ، كُتُبٌ (بلا التنوين في البداية: كُتُبُ)	نحو أسبوع
3	كلمات فيها مدّ	نامَ، باب، نور، فيل، ديك، توت، سار	نحو أسبوعين
4	كلمات فيها سكون	مِنْ، قُمْ، بَحْر، شَمْس، كَلْب، قَلْب	نحو أسبوعين
5	الشدّة والتنوين وأل	قِطّ، أُمّ، بابٌ، القَمَر، الشَّمْس	نحو أسبوعين إلى ثلاثة

المدد في الجدول تقديراتٌ عمليّة، وقد يقطع طفلك مستوى في ثلاثة أيّام ويقف عند آخر ثلاثة أسابيع. هذا طبيعيّ. القاعدة: لا تنتقل إلى المستوى التالي حتّى يقرأ طفلك نحو 8 كلماتٍ من 10 في المستوى الحالي دون مساعدة.

لاحظ أنّ الجدول يؤجّل «أل» إلى النهاية، مع أنّها تملأ كلّ كتاب أطفال. السبب أنّ اللام الشمسيّة تُكتب ولا تُنطق، وهذه أوّل مرّة يكتشف فيها طفلك أنّ المكتوب لا يطابق المنطوق دائمًا. قدّمها بعد أن يثق بنفسه، لا قبل.

ماذا تتوقّع من طفلك في كلّ عمر؟

لا يوجد عمرٌ ثابتٌ لقراءة الكلمة الأولى. يختلف ذلك حسب بداية الطفل، ولغة البيت، ومقدار ما يسمعه من العربيّة. لكنّ هذه صورةٌ تقريبيّة تساعدك على أن تطلب من طفلك ما يناسبه، لا أكثر ولا أقلّ.

من 3 إلى 4 سنوات: الدمج بالأذن لا بالعين

في هذا العمر لا تطلب من طفلك أن يقرأ كلمة مكتوبة. لكنّ هذا هو أفضل وقتٍ لبناء المهارة نفسها شفهيًّا. قل له: «أنا أقول كلمةً مقطّعة، وأنت تقولها كاملة: بَـ... طَـ... طَـ... ـة». حين يقول «بطاطة» يكون قد دمج المقاطع، دون حرفٍ مكتوبٍ واحد.

صفّقوا معًا مقاطع أسماء أفراد الأسرة: «سا - رَ»، «مُـ - حَمْ - مَد». ثلاث دقائق في السيارة أو قبل النوم تكفي. الطفل الذي يدخل مرحلة القراءة وهو يجيد هذه اللعبة يختصر أسابيع لاحقًا. وتفاصيل هذه المرحلة السمعيّة تجدها في الصوت قبل الحرف.

من 5 إلى 6 سنوات: العمر الأكثر شيوعًا للكلمة الأولى

هنا يبدأ أكثر الأطفال قراءة الكلمات المكتوبة فعلًا. المتوقّع في البداية أن يقرأ طفلك الكلمة الثلاثيّة المفتوحة ببطء، بمطٍّ واضح، ثم يعيدها بسرعة. بعد عدّة أسابيع يصل إلى المدّ، وكثيرٌ من الأطفال في عمر 6 يصلون إلى السكون.

لا تتوقّع في هذا العمر أن يقرأ كلمةً من خمسة مقاطع، ولا كلمةً بلا تشكيل. ولا تقلق إن نسي يوم الأحد ما قرأه يوم الخميس؛ النسيان بعد العطلة القصيرة طبيعيٌّ جدًّا في البداية.

من 7 إلى 8 سنوات: من القراءة المتقطّعة إلى السلاسة

أكثر الأطفال في هذا العمر يقرؤون الكلمات المشكولة. التحدّي الآن هو السرعة والكلمات الطويلة مثل «المَدْرَسَة» و«يَلْعَبُونَ». المطلوب أن تنتقل الكلمات المتكرّرة من القراءة المقطّعة إلى التعرّف الفوريّ؛ أي أن يرى «قالَ» فيقرؤها دون أن يمطّها.

إن كان طفلك في الثامنة وما زال يقرأ حرفًا حرفًا، لا مقطعًا مقطعًا، فهذه علامةٌ تستحقّ الانتباه، وستجد في آخر المقال متى تستشير مختصًّا.

من 9 إلى 10 سنوات: البداية المتأخّرة ليست نهاية الطريق

في هذا العمر يُفترض أن تكون الكلمة المشكولة سهلة، وأن ينشغل الطفل بالفهم والجملة. لكنّ كثيرًا من أطفال المهجر، أو من تعلّموا لغةً أخرى أوّلًا، يبدؤون العربيّة هنا. والخبر الجيّد أنّ ابن التسع سنوات يقطع مرحلة المقطع والكلمة أسرع من ابن الخمس غالبًا، لأنّه يعرف من لغته الأخرى معنى أن تُدمج الأصوات.

عيبه الوحيد أنّه يخجل من القراءة البطيئة. اختر له كلماتٍ تحترم عمره: «صاروخ»، «مَلْعَب»، «فَريق»، بدل «بابا» و«ماما»، وستلاحظ الفرق في حماسه.

خطواتٌ عمليّة تبدأ بها اليوم

هذه خطواتٌ مرتّبة، لكلّ واحدةٍ منها جملةٌ تقولها لطفلك. لا تنفّذها كلّها في جلسةٍ واحدة؛ الخطوات من 1 إلى 3 تكفي للأسبوع الأول.

• الخطوة 1 - اختبار سريع للمقاطع: اكتب 10 مقاطع مختلطة على ورقة: بَ، تُ، سِ، مَ، كُ، دِ، رَ، لُ، نِ، جَ. إن قرأ نحو 8 منها دون تردّدٍ طويل، فهو جاهز. وإن لم يقرأها، فالكلمة ستنتظر.
• الخطوة 2 - الدمج الشفهيّ قبل المكتوب: قل: «سأقول مقاطع، وأنت تخبرني ما الكلمة: قَـ... لَـ... مٌ». ابدأ بخمس كلمات. هذه الخطوة يتخطّاها الأهل كثيرًا، وهي التي تكشف هل المشكلة في العين أم في الأذن.
• الخطوة 3 - علّمه المطّ: مرّر إصبعك تحت الكلمة ببطءٍ، وقل: «لا نتوقّف، نغنّي الكلمة: كَـــتَـــبَ». ثم قل: «والآن قلها بسرعة»، فيقول «كَتَبَ».
• الخطوة 4 - كلمتان ثم سؤال: بعد كلّ كلمتين اسأل: «ما معنى ذهب؟ أرني». الكلمة التي يقرؤها دون أن يعرف معناها لم يقرأها حقًّا. وإن لاحظت أنّ طفلك يقرأ بلا فهم، فاقرأ عن فخّ يقرأ ولا يفهم مبكّرًا، قبل أن يصبح عادة.
• الخطوة 5 - تغيير مقطع واحد: اكتب «كَتَبَ»، ثم غطِّ الكاف واكتب مكانها سينًا: «سَكَبَ»؟ لا، اختر ما يصنع كلمة: من «جَلَسَ» إلى «جَرَسَ». تغيير مقطعٍ واحد يجبره على القراءة الحقيقيّة بدل التخمين.
• الخطوة 6 - إعادة القراءة السريعة: اجمع الكلمات التي قرأها خلال الأسبوع على ورقة، واطلب منه قراءتها يوم الجمعة كأنّه سبّاق. الإعادة هي ما يحوّل القراءة المقطّعة إلى قراءةٍ فوريّة.
• الخطوة 7 - انتقل إلى المدّ: حين يقرأ نحو 8 من 10 كلماتٍ مفتوحة، قدّم المدّ بجملة: «الألف هنا تجعل صوتك طويلًا: نـــا... نامَ».

تنبيهٌ عن الكلمات: اختر كلماتٍ يعرف طفلك معناها بالكلام. طفلٌ يعرف كلماتٍ أكثر يتعرّف على الكلمة المقروءة أسرع، لأنّه يجد لها مكانًا في ذهنه. وإن أردت أن تقدّر رصيده، فاقرأ كم كلمة يعرف طفلك.

أنشطةٌ بأدوات موجودة في كلّ بيت

الورقة والقلم يكفيان، لكنّ الطفل في الخامسة يتعلّم بيده أكثر من عينه. هذه أنشطةٌ لا تكلّف شيئًا:

• قطار الأكواب: اكتب مقطعًا على كلّ كوبٍ ورقيّ. يصفّ طفلك ثلاثة أكواب ليصنع كلمة، ثم يقرأ «قطاره». كوب «رَ» مع «سَ» مع «مَ» يصنع «رَسَمَ».
• بطاقات علبة الحبوب: قصّ كرتون علبةٍ فارغة إلى مستطيلات، واكتب على كلّ واحدٍ مقطعًا. اقلب بطاقتين أو ثلاثًا: هل صنعت كلمةً حقيقيّة؟ الضحك على «كلمات» مضحكة مثل «دَبَسَ» جزءٌ من المتعة.
• صيد الكلمات: ضع مشبك ورقٍ على بطاقات كلماتٍ في وعاء، واصنع صنّارةً من عصا وخيطٍ ومغناطيس ثلّاجة. يصطاد طفلك بطاقة ويقرؤها ليحتفظ بها.
• لافتات البيت: ألصق ورقةً لاصقةً على «باب» و«سرير» ثم «ماء» على زجاجة الماء. في نهاية الأسبوع انزعها واطلب منه إعادتها إلى مكانها.
• القفز على المقاطع: ثلاث أوراقٍ على الأرض، على كلّ واحدةٍ مقطع. يقفز طفلك عليها بالترتيب ويقول المقطع، ثم يقول الكلمة كاملةً عند آخر قفزة. نشاطٌ ممتاز للطفل الذي لا يجلس.
• الملح والصينيّة: يكتب طفلك بإصبعه الكلمة التي قرأها في صينيّةٍ فيها طبقةٌ رقيقة من الملح أو الطحين. الكتابة بعد القراءة تثبّت الكلمة أكثر من قراءتها ثلاث مرّات.

إن كنت تبحث عن أداةٍ مساندة بين الجلسات، فاختر ما يجمع الصوت والصورة والتفاعل، ويتقدّم مع مستوى طفلك خطوةً خطوة بدل أن يقفز به إلى الجملة قبل وقتها. ومن المفيد أن تكون بيئته خاليةً من الإعلانات، وأن تعمل دون اتصالٍ بالإنترنت في السفر، وأن تعرض لك ما أتقنه طفلك وما يحتاج إلى تطوير. يمكنك أن تكتشف الأداة المناسبة لطفلك، على أن تبقى جلستك أنت معه هي الأصل.

أخطاءٌ شائعة يقع فيها الأهل

أكثر هذه الأخطاء تأتي من الحرص، لا من الإهمال. وكلّها قابلةٌ للتصحيح في أيّام.

الانتقال إلى الكلمة قبل إتقان المقطع

هذه أكثرُ خطوةٍ يخطئ فيها الأهل. يرى الأب طفله يقرأ عشرة مقاطع فيقفز فورًا إلى الكلمات. لكنّ قراءة المقطع ببطءٍ وتفكير لا تكفي؛ يجب أن تكون سريعةً تقريبًا كي يبقى لدى الطفل جهدٌ للدمج.

نطق الكلمة عنه

يتردّد طفلك ثانيتين فتقول الكلمة. بعد أسبوع يتعلّم أنّ التردّد يأتي بالجواب. انتظر نحو 5 ثوانٍ، ثم ساعده بالمقطع الأول فقط: «كَـ...؟».

التقطيع بوقفاتٍ طويلة

حين يقول الطفل «جَـ» ثم يتنفّس ثم «لَـ» ثم يتوقّف، ينسى الأوّل قبل أن يصل إلى الثالث. صحّح الطريقة لا الكلمة: «لا تقف، اسحب صوتك».

التخمين من الصورة

كتب الأطفال تضع صورة قطّةٍ بجانب كلمة «قِطّ». فيقول طفلك «قطّة» دون أن ينظر إلى الحروف. غطِّ الصورة بيدك حتّى يقرأ، ثم اكشفها مكافأةً وتأكيدًا.

الجلسة الطويلة

جلسةٌ من 40 دقيقة يوم الجمعة أقلّ فائدةً من 10 دقائق في خمسة أيّام. الطفل في الخامسة يبدأ عادةً في فقدان تركيزه بعد نحو 10 إلى 15 دقيقة من القراءة المركّزة. أنهِ الجلسة وهو يريد المزيد، لا وهو يتوسّل أن تنتهي.

التصحيح الحادّ والمقارنة

«ابن عمّك يقرأ القصص وأنت لا تقرأ باب!» جملةٌ واحدة من هذا النوع قد تُفسد أسابيع. صحّح الخطأ بإعادة الكلمة صحيحةً بهدوء، وانتقل.

كيف تعرف أنّ الطريقة تنجح؟ وماذا تفعل إن لم تنجح؟

علامات التقدّم تظهر غالبًا قبل أن يقرأ طفلك بسلاسة. انتبه لها كي لا تيأس مبكّرًا:

• صار يمطّ الكلمة وحده دون أن تذكّره.
• يصحّح نفسه: «كَتَبَ... لا، كَبُرَ».
• يقرأ كلماتٍ تكرّرت كثيرًا مثل «قالَ» و«باب» دون مطّ.
• يلتفت إلى الكلمات المكتوبة في الشارع وعلى العلب ويحاول قراءتها.
• تقلّ المدّة التي يحتاجها للكلمة الثلاثيّة من نحو 10 ثوانٍ إلى ثانيتين أو ثلاث.

وإن مرّ أسبوعان دون أيّ تقدّم في المستوى نفسه، فلا تكرّر الشيء نفسه بقوّةٍ أكبر. اسأل نفسك ثلاثة أسئلة: هل يقرأ المقاطع منفصلةً بسرعة؟ هل يستطيع الدمج الشفهيّ حين تقول له المقاطع بصوتك؟ هل يعرف معاني الكلمات التي تختارها؟

إن كان الضعف في المقطع، فارجع إليه أسبوعًا. وإن كان في الدمج الشفهيّ، فاترك الورقة أيّامًا وعُد إلى ألعاب الأذن. وإن كان في المعنى، فغيّر الكلمات إلى ما يستعمله في يومه. في أغلب الأحيان يكون الحلّ في خطوةٍ إلى الوراء، لا في ضغطٍ إلى الأمام.

خطّةٌ أسبوعيّة بسيطة

هذه خطّة لخمسة أيّام، بجلسةٍ من 10 إلى 15 دقيقة. اختر وقتًا ثابتًا لا يكون فيه طفلك جائعًا أو متعبًا؛ بعد الغداء بنصف ساعة مثلًا أفضل من آخر الليل.

اليوم	النشاط	المدّة التقريبيّة
الأوّل	مراجعة 10 مقاطع، ثم 5 كلماتٍ جديدة بالمطّ	10 دقائق
الثاني	دمجٌ شفهيّ لخمس كلمات، ثم قطار الأكواب بالكلمات الجديدة	12 دقيقة
الثالث	صيد الكلمات، وسؤال عن معنى كلّ كلمة	10 دقائق
الرابع	تغيير مقطعٍ واحد لصنع كلماتٍ جديدة، ثم كتابتها في صينيّة الملح	15 دقيقة
الخامس	سباق قراءة كلمات الأسبوع كلّها، مع تسجيل عدد ما قرأه وحده	10 دقائق
السادس والسابع	راحة، مع لعبة تصفيق المقاطع إن طلبها	اختياريّ

سجّل في دفترٍ صغير عدد الكلمات التي قرأها وحده يوم الخامس. بعد ثلاثة أسابيع سترى خطًّا يصعد، حتّى في الأسابيع التي شعرت فيها بأنّه لم يتقدّم. ولمعرفة الصورة الكاملة لمدّة الرحلة، اقرأ كم يستغرق التأسيس فعلًا.

متى تستشير مختصًّا؟

أكثر الأطفال الذين يتعثّرون في هذه المرحلة يحتاجون وقتًا وترتيبًا أفضل، لا تشخيصًا. لكنّ بعض العلامات تستحقّ أن تعرضها على معلّمٍ متخصّص أو أخصّائيّ نطقٍ وتخاطب أو صعوبات تعلّم:

• مرّ نحو 3 أشهر من التدريب المنتظم بالترتيب الصحيح، وما زال لا يقرأ الكلمة الثلاثيّة المفتوحة.
• بلغ السادسة والنصف ولا يستطيع الدمج الشفهيّ حتّى حين تقول المقاطع بصوتك ببطء.
• يخلط باستمرار بين أصواتٍ متقاربة في الكلام نفسه، لا في القراءة فقط، مثل السين والشين أو القاف والكاف.
• تشكّ في سمعه: يرفع صوت التلفاز كثيرًا، أو يطلب الإعادة دائمًا.
• بلغ الثامنة ويقرأ حرفًا حرفًا، ويقرأ الكلمة نفسها بطريقةٍ مختلفة في كلّ مرّة.
• في العائلة تاريخٌ من صعوبات القراءة، مع تعثّرٍ واضحٍ لدى طفلك.

الاستشارة المبكّرة لا تعني أنّ في طفلك مشكلة. تعني أنّك تريد أن تعرف بدل أن تنتظر. وإن تبيّن أنّ كلّ شيءٍ طبيعيّ، فقد ربحت الطمأنينة.

ما بعد الكلمة

حين يقرأ طفلك نحو 20 إلى 30 كلمةً مشكولة من أنواعٍ مختلفة دون مساعدة، يكون مستعدًّا للخطوة التالية: كلمتان معًا، ثم جملةٌ قصيرة. هذه مرحلةٌ لها مهاراتها الخاصّة، تجدها في من المقطع إلى الجملة. واللحظة التي ينتظرها كلّ أب، حين يمسك طفلك ورقةً ويقرأ منها جملةً كاملةً دون أن ينظر إليك، موضوعها أوّل جملة يقرؤها وحده. أمّا الخريطة الكاملة لكلّ خطوة، فتجدها في مراحل تعلّم القراءة.

أسئلة شائعة

متى يقرأ طفلي الكلمات بلا تشكيل؟

ليس في هذه المرحلة. القراءة بلا تشكيل تحتاج رصيدًا من الكلمات المألوفة وفهمًا للسياق، ويبدأ أكثر الأطفال تجربتها بعد عمر 7 تقريبًا، تدريجيًّا وبالكلمات المتكرّرة أوّلًا. إن نزعت الحركات مبكّرًا فستدفع طفلك إلى التخمين.

هل أستعمل كلماتٍ بلا معنى للتدريب؟

بقدرٍ قليل. كلمةٌ بلا معنى مثل «دَبَسَ» تكشف هل يقرأ طفلك فعلًا أم يخمّن، فهي أداة اختبارٍ جيّدة. لكن اجعل نحو 9 من كلّ 10 كلماتٍ ذات معنى، لأنّ القراءة في النهاية فهم.

طفلي يحفظ شكل الكلمة ولا يقرؤها، فهل هذه مشكلة؟

حفظ الكلمات الشائعة مفيد لاحقًا، لكنّه يصبح مشكلةً إن كان بديلًا عن الدمج. اختبره بكلمةٍ جديدة لم يرها من قبل بالبنية نفسها. إن قرأها، فهو يقرأ. وإن عجز، فارجع إلى المطّ وتغيير المقطع الواحد.

هل يتعلّم كتابة الكلمات في الوقت نفسه؟

نعم، والأفضل أن يكتب الكلمة بعد قراءتها في الجلسة نفسها، ولو بإصبعه على الملح. الكتابة تجبره على الانتباه لكلّ مقطع وحركته، فتثبّت القراءة. لا تشترط خطًّا جميلًا في هذه المرحلة.

طفلي في المهجر ويقرأ بالإنجليزيّة، فهل يخلط بين اللغتين؟

قد يبدأ أحيانًا من اليسار، أو يتوقّع حروف علّة مكتوبة كما في الإنجليزيّة. ضع سهمًا صغيرًا من اليمين إلى اليسار فوق الكلمة في الأسابيع الأولى، واشرح له أنّ الحركات هنا تقوم مقام حروف العلّة القصيرة. أكثر الأطفال يتجاوزون هذا الخلط خلال أسابيع قليلة.

هل يكفي التعلّم عبر الشاشة وحدها؟

الأداة الجيّدة تساعد في التكرار والصوت الصحيح، لكنّ طفلك في هذه المرحلة يحتاج من يسمعه ويسأله عن المعنى ويلاحظ أين يتعثّر. اجعل الأداة دعمًا بين جلساتك، لا بديلًا عنها.

اقرأ أيضًا

أول جملة يقرأها وحده - مراحل تعلّم القراءة→من المقطع إلى الجملة - مراحل تعلّم القراءة→من الحرف إلى المقطع - مراحل تعلّم القراءة→

مواضيع قريبة

الترتيب الصحيح: حرف ثم حركة ثم كلمة - مراحل تعلّم القراءة→كم يستغرق التأسيس فعلًا؟ - مراحل تعلّم القراءة→الصوت قبل الحرف - مراحل تعلّم القراءة→الحرف وأشكاله وحركاته - مراحل تعلّم القراءة→